鸟的天堂说课课件.ppt

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1、鸟鸟 的的 天天 堂堂巴 金殷小亮IF语句的应用语句的应用说课内容说课内容教材分析教材分析1教学目标教学目标教学重难点教学重难点3教学教学方法方法4教学教学过程过程526学情分析学情分析IF语句的应用语句的应用1.1.教材分析教材分析 鸟的天堂是冀教版小学语文第四单元第五课，课文记叙了他和朋友两次途经鸟的天堂的所见所闻，重点写了静态大榕树和群鸟活动的景象，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。本文最大的特点是：动静结合，谴词造句精妙准确，韵味十足，表达情感充沛，细腻，描写生动细致，充满了诗情画意。IF语句的应用语句的应用2.2.学情分析学情分析四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期

2、，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的学习习惯，有了一定的阅读能力，读书提问的能力。因本课的阅读性、活动性、实践性较强，绝大部分学生对于如何在阅读活动中边读边想的方法不明确，在实践中应该怎样想，想什么不明晰。针对教材分析和学情分析制定如下教学目标。IF语句的应用语句的应用3 3 教学目标教学目标教学目标教学目标认认识识课课文文8 个个生生字字，会会 写写 11个个生生字字，”积积累累文文中中好好词词佳佳句。句。过程与方法过程与方法知识与技能知识与技能情感态度与价情感态度与价值观值观有感情的朗读课文，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，背诵自己喜欢的部分，学习作者学

3、习作者“动静结合动静结合”的写作方法以及抓的写作方法以及抓住事物特征进行描写住事物特征进行描写的方法。的方法。边读边想象画面，边读边想象画面，感受南国的美丽感受南国的美丽风光，体会作者风光，体会作者热爱大自然的思热爱大自然的思想感情。想感情。IF语句的应用语句的应用4.4.重点难点重点难点教学重点教学重点教学难点教学难点课文最后一句“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！体会两个鸟的天堂的不同含义作者两次经过“鸟的天堂”，所看到的不同景象，抓住景物特点，领悟作者的表达方法IF语句的应用语句的应用5.5.教法与学法教法与学法教法分析教法分析学法指导学法指导1.情境教学情境教学法法2.启发式教启发式教学法学

4、法1.“读、划、思、读、划、思、议议”的预习方法的预习方法2.自主、合作、探自主、合作、探究的学习方法究的学习方法 IF语句的应用语句的应用课时安排课时安排 根据上述内容，本课安排两课时完成。第一课时，设疑、析题、整体感知课文内容，理清作者游览顺序。教授学习方法，学习课文第一部分；第二课时，从中心句入手，引导学生质疑问难，深入理解课文，了解作者抓住景物特点进行描写的表达方法。体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。以下是第二课时教学流程。IF语句的应用语句的应用 6.6.教学过程教学过程突破重难点突破重难点升华主题升华主题新课导入新课导入123IF语句的应用语句的应用 问题导入：同学们，上节

5、课我们学习了巴金老先生的鸟的天堂，请同学们回想一下：作者几次去“鸟的天堂”，分别是在什么时候去的？每次各看到了什么？教学过程教学过程新课导入新课导入意图：意图：强烈的目标意识是导读成功的关键。阅读之前，目标明确与否效果大不一样。问题导入，能让学生从整体上把握课文的重点，学习才能有的放矢。IF语句的应用语句的应用教学过程教学过程突破重点突破重点 设计设计1.学生自由读文，划出描写榕树的句子。学生自由读文，划出描写榕树的句子。2.小组讨论研究课文写出了榕树的什么特点小组讨论研究课文写出了榕树的什么特点？意图：意图：通过展示图片，给学生造成视觉上的冲击，通过展示图片，给学生造成视觉上的冲击，帮助学生

6、理解帮助学生理解“枝上又生根，有许多根垂到地上枝上又生根，有许多根垂到地上”的景象，的景象，弄清弄清“枝干的数目不可计数枝干的数目不可计数”，体，体会榕树之会榕树之“大大”，引导学生抓住重点词句，引导学生抓住重点词句“堆堆”和和“不留一点缝隙不留一点缝隙”理解榕树的茂盛。提高学理解榕树的茂盛。提高学生学习语文的能力。在教学中，教师不失时机地生学习语文的能力。在教学中，教师不失时机地让学生在朗读的基础上体会作者的表达方法。让学生在朗读的基础上体会作者的表达方法。重点突破重点突破一一：学习大榕树部分（大、茂盛）学习大榕树部分（大、茂盛）IF语句的应用语句的应用教学过程教学过程突破重点突破重点 设计

7、：设计：1.师生共同总结学习大榕树部分的方法。师生共同总结学习大榕树部分的方法。2.按照以上学习方法自主、合作、探究群鸟活动部分，按照以上学习方法自主、合作、探究群鸟活动部分，之后讨论：之后讨论：（1）作者的感受怎么会发生变化？为生么两次看到的景）作者的感受怎么会发生变化？为生么两次看到的景象不同？象不同？（2）和写榕树比较，作者写鸟采取了什么方法？）和写榕树比较，作者写鸟采取了什么方法？意图：意图：通过上述问题让学生自学动态描写，体会众鸟通过上述问题让学生自学动态描写，体会众鸟纷飞，大小不一、颜色各异、动作千姿百态，有的飞，纷飞，大小不一、颜色各异、动作千姿百态，有的飞，有的叫。有的拍翅膀，

8、使人应接不暇的热闹场面，以此有的叫。有的拍翅膀，使人应接不暇的热闹场面，以此培养学生的自学能力。在学生自学中，教师借助电教手培养学生的自学能力。在学生自学中，教师借助电教手段，播放众鸟纷飞的录像，加深学生体会从静到动的壮段，播放众鸟纷飞的录像，加深学生体会从静到动的壮观景象。观景象。重点突破二：重点突破二：学习鸟的部分学习鸟的部分IF语句的应用语句的应用教学过程教学过程突破难点突破难点 设计：设计：1.读课文最后一段，同学们有什么发现？读课文最后一段，同学们有什么发现？2.第一个第一个“鸟的天堂鸟的天堂”为什么加引号？第二个为什么加引号？第二个为什么不加引号？为什么不加引号？3.小组合作探究原

9、因，并汇报。小组合作探究原因，并汇报。意图：意图：以上三个过程既体现了学生的自主学习，自主发现，又开展了小组合作探究学习，让学生逐渐向新课程模式靠拢。由于问题的针对性较强，让学生积极参与学习过程，能够帮助学生理清文章脉络。难点突破：理解难点突破：理解课文最后一段课文最后一段IF语句的应用语句的应用摘录文中自己喜欢的句子并背出来。尝试用静态动态相结合的办法描写一处景物。根据课文内容，并搜集有关材料，当一回小导游写一篇解说词，介绍小鸟天堂的奇观。课后作业教学过程教学过程主题升华主题升华IF语句的应用语句的应用第一次：树 大 茂盛第二次：鸟 多 欢快 （傍晚）（早晨）赞美静态描写静态描写动态描写动态

10、描写鸟的天堂IF语句的应用语句的应用意图：意图：板书有助于师生一起回顾教学内容，根据小学生的板书有助于师生一起回顾教学内容，根据小学生的年龄特征，小学课堂的板书应简洁、年龄特征，小学课堂的板书应简洁、明明 了，从了，从而体现板书的而体现板书的“程序性、指导性、艺术性程序性、指导性、艺术性”。IF语句的应用语句的应用 1.1.鸟多多 (1)我们继续拍掌，树上就变得热闹了，我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处到处是是鸟声，鸟声，到处到处是鸟影是鸟影。（两个（两个“到处到处”说明鸟很多）说明鸟很多）(2)我注意地看着，眼睛我注意地看着，眼睛应接不暇应接不暇，看清了这只，看清了这只，又错过了那只，看又

11、错过了那只，看 见了那只，另一只又飞起来。见了那只，另一只又飞起来。应接不暇：形容来的人或事情太多，接待应付不多来。这里应接不暇：形容来的人或事情太多，接待应付不多来。这里指鸟儿繁多，眼睛看不过来。指鸟儿繁多，眼睛看不过来。（“应接不暇应接不暇”，说明鸟太多，说明鸟太多）IF语句的应用语句的应用2.鸟欢快鸟欢快(1)“大的，小的，花的，黑的，大的，小的，花的，黑的，有的有的站在站在树枝上叫，树枝上叫，有的有的飞起来，飞起来，有的有的扑翅膀。扑翅膀。”（有的（有的有的有的有的有的）说明鸟的姿态很）说明鸟的姿态很多多(2)“一只画眉鸟飞了起来，被我们的掌声一吓，一只画眉鸟飞了起来，被我们的掌声一吓

12、，又飞进了叶丛，站在一根小枝上又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着兴奋地叫着，那，那歌声真好听歌声真好听”（想象一下树上还有哪些鸟，什么姿态的鸟？（想象一下树上还有哪些鸟，什么姿态的鸟？)IF语句的应用语句的应用IF语句的应用语句的应用IF语句的应用语句的应用IF语句的应用语句的应用IF语句的应用语句的应用 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。IF语句的应用语句的应用真是一株大树，枝干的数目不可计数。真是一株大树，枝干的数目不可计数。有许多根直垂到地上，伸进泥土里。有许多根

13、直垂到地上，伸进泥土里。IF语句的应用语句的应用IF语句的应用语句的应用IF语句的应用语句的应用就像一株大树卧在水面上。就像一株大树卧在水面上。大IF语句的应用语句的应用 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。IF语句的应用语句的应用 那么多的绿叶，那么多的绿叶，一簇一簇堆堆在另一簇上面在另一簇上面，不留不留一点缝隙一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。在颤动。茂盛IF语句的应用语句的应用