大班数学活动：看图列算式（定稿）.doc

《大班数学活动：看图列算式（定稿）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班数学活动：看图列算式（定稿）.doc（5页珍藏版）》请在知学网上搜索。

1、大班数学——看图列算式 一、活动目标： 1.学习按图操作顺序，感知图中事物的数量关系及学习列出算式。 2.理解加法题中用“一共”表示合起来，减法题中用“还剩下”表示少了的意思，进一步理解“+”、“-”、“=”的含义。 3.在活动中体现游戏的愉悦，激发幼儿学习数学的兴趣。 二、活动重、难点： 重点：学习按图操作顺序，感知图中事物的数量关系及学习列出算式。 难点：理解加法题中用“一共”表示合起来，减法题中用“还剩下”表示少了的意思，进一步理解“+”、“-”、“=”的含义。 三、活动准备： 背景图六幅（加法三幅、减法三幅）、磁性教具若干、数字卡、操作单 四、活动过程： （一）学

2、习6以内加法看图列式。 1.教师出示三幅背景图：（第一幅图，草地上有4只兔子；第二幅图，有2只朝左边跑的侧面的兔子；第三幅图，草地上有6只兔子）请幼儿观察。 教师：草地上有4只小兔，又来了2只小兔，草地上一共来了几只小兔呢？你是用什么方法算出来的？ 2.幼儿用实物进行操作。 教师：4只兔子我们可以用几个圆片来表示呢？2只兔子我们用几个圆片来表示呢？第三幅图草地上有几只兔子呢？用几个圆片表示？ 3.教师：谁来用三句话把这三幅图讲出来。 4.尝试用算式记录这三幅图。 （1）引导幼儿讨论：你能用算式记录这三幅图吗？ （2）请个别幼儿讲述自己的算式，教师用数字和运算符号进行记录。4+2

3、=6 帮助幼儿理解“+”、“=”以及数字在算式中的意义。（将两个部分数合起来算总数用加法。） 教师出示：“4+2=6”，这道算式表示的是什么事情呢？ 数字4、2、6各表示什么意思？（4表示4只小兔，2表示2只小兔，6表示一共有6只小兔）“+、=”各表示什么意思？（加号就是合起来的意思，等于号表示两边的数量一样多。) （二）学习8以内的加法看图列式。 1.出示小老鼠买面包圈的三幅图，请幼儿观察。　　 师：小老鼠去给大老虎买面包圈当点心，我们看看它买了几个面包圈。出示三幅图，引导幼儿逐一观察并说说每幅图的意思：第一幅图——小老鼠买了3个面包圈；第2幅图——小老鼠又买了5个面包圈；第3幅

4、图——小老鼠一共买了8个面包圈。再一次引导幼儿理解“一共”表示把两次买的面包圈合起来的意思。　 2.教师：你能用一道算式表示小老鼠买面包圈这件事吗？鼓励幼儿尝试列加法算式。 3.引导幼儿看算式说说数字与符号的意思，判断算式是否正确。　　 （三）学习6以内的减法看图列式。 1.出示大老虎吃点心的图，请幼儿观察。　 教师：大老虎可喜欢这个点心啦，瞧它吃得多开心。出示三幅图，引导幼儿观察并讲述每幅图的意思：第一幅图——大老虎有6个面包圈；第二幅图——大老虎吃了3个面包圈；第三幅图——大老虎还剩下3个面包圈。引导幼儿了解“还剩下”表示吃掉面包圈后少了的意思。　　 2.教师：你能用一道算式表

5、示大老虎吃面包圈这件事吗？鼓励幼儿尝试列减法算式。　　 3.引导幼儿看算式说说数字和符号的意思。　 教师出示：“6—3=3”，这道算式是怎样表示图上的事情的? （6是老虎有6个面包圈，“—”表示吃掉了，3表示3个面包圈，“=”表示还剩下，3表示3个面包圈） 4.师幼讨论：减号后面的3和等号后面的3表示的意思一样吗？（帮助幼儿明确“减号”后面的3表示的是第二幅图上老虎吃了的3个面包圈，“等号”后面的3表示的是第三幅图上还剩下的3个面包圈。虽然都是数字3，但它们表示的意思是不相同的）。 （四）幼儿完成操做单，教师循回指导。 1.看图列算式。 教师：用每排的三幅图编一道应用题，并在记录

6、单上列出相应的算式。 2.分分合合 教师：在每横排的空格中填上一部分点子，使每一横排的点子数目都是5，并记录在后面的空格中。 给萝卜涂颜色 教师：数一数每一排有几个萝卜，给每排一部分萝卜涂色，使每一排有颜色的萝卜数目都不相同，并将结果记录在后面的空格中。 （五）教师讲评，幼儿操作中存在的问题。 四、延伸活动： 未完成“分分合合”和“给萝卜涂颜色”的操作单在区域活动中完成。 大班数学《看图列算式》活动反思 看图编应用题是大班幼儿必须掌握的知识点，更是锻炼幼儿逻辑思维能力的重要内容。在活动中，教师出示图片，很容易激发幼儿的思维兴趣，引起他们的联想。这个过程实际上是分析，综合思维过程，不仅可以使幼儿达到真正理解题意的目的，同时也促进了幼儿的初步的分析、综合能力的提高。事实上，幼儿马上能异口同声地把答案喊出来。在创编应用题时，幼儿基本上采用了：“原来有，后来又来了”这个模式，但在最后一句问题时，有的幼儿在创编时往往把答案也编进了应用题中，需教师不断地提醒，大部分幼儿都能独立完成创编这个环节，达到了预期的目标。同时也希望家长多鼓励幼儿在生活中创编应用题，怎样不仅能提高幼儿编应用题的能力，同时幼儿的口头语言表达能力也能很好的锻炼。